Разработка и тестирование модели наставничества для врача-ординатора в клинической практике института

Наставничество часто рассматривается с точки зрения преимуществ для наставляемых. Однако мы должны понимать преимущества и проблемы с точки зрения наставников. Высшие учебные заведения и научные организации признают важность наставничества со стороны сверстников в подготовке врачей-ординаторов к переходу из академической среды в клиническую практику. Однако существует ограниченное количество исследований, посвященных изучению личного восприятия наставников наставляемыми.
Цель исследования — определить особенности восприятия, взаимодействия и профессионального развития участников наставнических отношений в системе здравоохранения.
Методы. Проведено качественное описательное исследование в ФГБНУ «Научно-исследовательский институт глазных болезней им. М.М. Краснова». Для исследования отобраны 14 ординаторов, участвующих в программе взаимного наставничества. Сбор данных осуществлялся с декабря 2024 по январь 2026 г. Проведены очные групповые дискуссии с использованием полуструктурированного руководства для интервью; собраны письменные отзывы и проведен тематический анализ. Исследование получило этическое одобрение.
Результаты. Наставники-врачи переживали личностный и профессиональный рост вместе со своими наставляемыми посредством наставнического взаимодействия и саморефлексии. Наставники сообщали о преобразующем опыте наставничества, когда им удавалось установить значимые связи со своими подопечными, и они были внутренне мотивированы укреплять культуру наставничества среди преподавателей.
Выводы. Сформировано представление об опыте и восприятии наставничества из числа врачей-ординаторов, что согласуется с результатами существующих научных исследований. Для преодоления трудностей, с которыми сталкиваются наставники, необходима поддержка со стороны преподавательского состава — например, предоставление ресурсов и подбор наставников и наставляемых. В программах обучения врачей-ординаторов наставничество среди сверстников имеет решающее значение для эффективного обучения и профессионального развития. Учебным заведениям и научным организациям следует внедрить формальное сопоставление наставников и наставляемых для развития профессионально-конструктивных связей. Изучение того, как наставники интегрируют свои наставления после окончания обучения, может пролить свет на их положительное влияние на ведение пациентов в их клинической практике. Будущие исследования должны сосредоточиться на различных группах молодых специалистов и использовать лонгитюдные исследования для получения информации об эволюции наставничества и его долгосрочном влиянии. Таким образом, опыт, полученный в ходе наставничества, является важной вехой. Программы наставничества могут значительно улучшить врачей-ординаторов как в личностном, так и в профессиональном плане, чтобы в будущем они стали лучшими специалистами как в области офтальмологии, так и в целом области здравоохранения.

1. Lim S, Xin Min L, Chan CJW, Dong Y, Mikkonen K, Zhou W. Peer mentoring programs for nursing students: A mixed methods systematic review. Nurse Educ Today. 2022 Dec;119:105577. doi: 10.1016/j.nedt.2022.105577.

2. Бурдастова ЮВ. Проблемы формализации института наставничества в здравоохранении и пути их решения. Здравоохранение Российской Федерации. 2021;65(5):461–466. doi: 10.47470/0044-197X-2021-65-5-461-466.

3. Алексеенко СН, Гайворонская ТВ, Дробот НН. Наставничество как одна из форм в комплексной подготовке специалиста с высшим медицинским образованием. Педагогическое образование. 2024;5(7):92–100.

4. Аракелян НЛ. Наставничество как фактор профессионального развития медицинских работников. Ремедиум. 2024;28(2):157–156. doi: 10.32687/1561-5936-2024-28-2-157-156.

5. Nashwan AJ. Culturally competent care across borders: Implementing culturally responsive teaching for nurses in diverse workforces. Int J Nurs Sci. 2023 Sep 15;11(1):155–157. doi: 10.1016/j.ijnss.2023.09.001.

6. Гареева ИА, Литвинцева СА. Наставничество в системе здравоохранения: проблемы и перспективы. Социология медицины. 2024;23(1):15–22. doi: 10.17816/socm629869.

7. Бурдастова ЮВ. От традиции к инновациям: векторы развития системы наставничества в здравоохранении. Экономика, предпринимательство и право. 2025;15(11):7847–7868. doi: 10.18334/epp.15.11.124128. doi: 10.18334/epp.15.11.124128.

8. RushKL, Janke R, DuchscherJE, Phillips R, Kaur S. Best practices of formal newgraduate transition programs: An integrative review. Int J Nurs Stud. 2019 Jun;94:139–158. doi: 10.1016/j.ijnurstu.2019.02.010.